Логопедическая коррекция

Личностно-ориентированная модель взаимодействия логопеда с ребенком помогают преодолеть неуверенность, легко и быстро адаптироваться в новых условиях. Тактика общения – сотрудничество. Зная особенности развития, проблемы каждого ребенка, логопед тщательно отбирает те задания, которые ориентированы именно на этого ребенка, не завышая и не занижая его возможности.

Игровая логопедия – это системный подход, который предполагает более широкое видение речи. . Основные положения подхода – это системная оценка проблемы, ориентация на мотивацию ребенка и предоставление различных опор (жестовых, предметных, музыкальных, ритмических).

Как это работает?

В зависимости от диагностики наши занятия будут направлены как на «доращивание» необходимых предпосылок, так и на формирование речи в условиях существующего дефицита функций.

Как это помогает?

Мы ищем актуальный для ребенка мотив, который есть всегда. Мы подбираем тот уровень опор, которые будет доступен ребенку и шаг за шагом приведет к формированию звучащей речи.

Как это происходит?

Это совсем не похоже на классическую логопедию с картинками и за столом (хотя на определенных этапах мы так тоже работаем). Логопед с ребенком могут сидеть на полу, плеваться пробками, петь, под ритм песни посыпать руки манкой, а с кем-то логопед за все занятие не произнесет ни слова.

Наиболее частой речевой патологией у больных детей является смешанные дизартрии, моторная, сенсомоторная алалии, различные формы заикания, речевые расстройства, сочетающиеся с интеллектуальными и поведенческими расстройствами.

Многолетний опыт работы при работе с дизартрией позволил каждому логопеду выработать свой эффективный экспресс-метод, который заключается в избавлении от старых дефектных стереотипов и формировании правильных речевых рефлексов.

План работы предполагает:

массаж артикуляционного аппарата,
артикуляционную гимнастику,
максимальное насыщение речевых упражнений изучаемым звуком при отсутствии оппозиционных,
занимательно-игровой характер речевых упражнений, повышающий мотивацию детей.

Дети, страдающие моторной и сенсомоторной алалией, проходят полное обследование с оценкой психологического, соматического, неврологического статусов и включаются в этапную реабилитацию. Коррекция подобных нарушений протекает длительно и имеет закономерности течения - от стадии алалии до ОНР -3 уровня.

В работе логопеда с детьми 1 и 2 уровнем речевого развития главными задачами являются следующие:

развитие понимания речи,
развитие активной подражательной деятельности,
развитие внимания и памяти.
Одновременно подключаются дыхательно-голосовые и артикуляционные упражнения, формируются первичные навыки разговорной речи.

Коррекционное обучение детей с 3 уровнем речевого развития предусматривает:

воспитание артикуляционных навыков,
формирование правильного звукопроизношения,
формирование фонематического восприятия и слоговой структуры слов,
практическое усвоение лексических и грамматических средств языка. На этом этапе учат детей составлять предложения, анализировать, распространять их, используя разные методические приемы.

На коррекционных занятиях осуществляется тесная преемственная связь между логопедической работой и обучением грамоте при условии, что изучаемая буква имеет в речи ребенка совершенно правильный звуковой аналог.

Для предупреждения и преодоления дислексии и дисграфии формируются полноценные фонематические процессы, навыки анализа и синтеза звуко-буквенного состава слова, грамматическое оформление связной речи путем овладения различными способами словообразования, моделями синтаксических конструкций. Совместными усилиями логопед и дефектолог проводят коррекционные занятия направленные на: формирование зрительного восприятия, пространственных представлений, развитие зрительно-моторной координации.

При лечении заикания используется одна из прогрессивных методик - синхронизация речи с движениями пальцев ведущей руки. Она выполняет роль буксира, своими последовательными движениями связывая звуки в слова. Движение пальцев диктует речевому аппарату ритмико-интонационный рисунок фразы. Это помогает справиться не только с заиканием, но и с его последствиями - аритмией, отсутствием правильного слияния слов в произношении и искажением интонации. Совместно с психологом проводятся логоритмические занятия с элементами фоноритмики, дыхательной гимнастики, двигательной координации, кинезиологическим тренингом с детьми с заиканием, с нарушением зрительно-моторной координации, несформированной перекрестной доминанты. На этих занятиях дети преодолевают речевые затруднения, логофобию, раскрывают свои способности, развивают их.